Le renouveau expliqué et simplifié

Comment j’enseigne

Il y a quelques années, lorsque je donnais des cours magistraux, je constatais que mes élèves semblaient endormis, écrasés par les nouvelles notions que je leur enseignais et très peu motivés de comprendre ces dernières. Je devais souvent répondre à la question « à quoi ça sert? », et malgré mes réponses, je n’avais pas l’impression d’intéresser mes élèves.

Depuis mon saut dans le renouveau, je vise maintenant à susciter un besoin avant d’introduire un nouvel apprentissage. En faisant vivre à mes élèves une SAE qui nécessite de nouveaux savoirs, je crée, chez mes élèves, le besoin de comprendre et de maîtriser les concepts mathématiques. De plus, j’ai remarqué que l’apprentissage chez les élèves est beaucoup plus profond lorsqu’ils construisent eux-mêmes leurs connaissances que lorsque j’enseignais un nouveau concept au tableau.

Conséquemment, j’introduis autant que possible mes nouveaux concepts à l’aide de SAE pour ensuite formaliser ces nouvelles notions. Cette formalisation peut avoir lieu pendant la réalisation de la SAE ou même après la remise de cette dernière, mais ce sont les élèves qui, guidés par l’enseignant, écrivent leurs notes de cours. J’utilise donc principalement les SAE pour faire émerger les nouveaux concepts et pour approfondir et enrichir ceux qui sont déjà vus.

Il m’arrive également d’utiliser des activités d’exploration et de manipulation traditionnelles pour travailler des concepts qui se contextualisent moins facilement. Les exercices sur les concepts sont encore présents dans mes cours, quoique moins nombreux et principalement faits en devoirs. Un outil comme le site www.Netmaths.net est donc parfaitement approprié.

Faire vivre une SAE Faire vivre une SAE

Lorsque je présente une SAE à mes élèves, je leur distribue tout d’abord le cahier de l’élève et je lis la SAE avec eux. Cela permet d’emblée de clarifier certaines informations et de répondre à des questions concernant le contexte ou le vocabulaire. Je présente également le cahier de l’élève et ses différentes sections et j’explicite les liens vers critères d’évaluation afin que les élèves sachent clairement ce qui est attendu d’eux.

Finalement, j’énonce les modalités de travail tels le nombre de périodes, les ressources disponibles, la date de remise, le travail à la maison, etc. En ce qui concerne le travail d’équipe, les élèves peuvent travailler seuls ou en équipe de deux avec le partenaire de leur choix pour toute la rédaction du brouillon. Toutefois, la version finale doit être réalisée de façon individuelle afin que je puisse l’évaluer.

Pendant la réalisation de la SAE, je circule dans la classe afin de répondre aux diverses questions des équipes. Je peux guider les élèves dans le décodage de la tâche, dans les stratégies et les concepts à utiliser, sans toutefois faire le travail pour eux. Les élèves peuvent me demander en tout temps de valider les stratégies, les concepts ou les calculs de certaines parties de leur travail.

Par contre, lorsque mes élèves ne savent plus quoi faire ou lorsqu’ils sont dans l’erreur, j’utilise le questionnement socratique pour les amener à réfléchir et à mettre en évidence leurs raisonnements erronés. À certains moments, je dois fournir des indices planifiés, que ce soit à certaines équipes en difficulté ou à toute la classe. Les indices choisis doivent permettre aux équipes de pouvoir avancer dans la tâche sans toutefois trop simplifier la SAE.

Il est parfois possible aussi de différencier la tâche pour certains élèves trop forts ou trop faibles. Si tel est le cas, je dois cependant en tenir compte dans mon jugement. Lors de la réalisation de la SAE, il importe enfin d’observer les élèves afin d’obtenir de l’information aux fins d’évaluation. Cette information peut être écrite ou seulement mentale, mais les observations faites lorsque les élèves travaillent en classe sont importantes et doivent être prises en compte dans le jugement de l’enseignant.

Lors de la phase d’intégration, je fais un retour avec les élèves sur la SAE. Avant de leur remettre leur copie annotée et corrigée, je discute avec eux de leur perception de la tâche, de leurs difficultés, de ce qu’ils ont aimé, des pièges, des stratégies gagnantes, des apprentissages réalisés, etc.

En recevant la copie, les élèves doivent écrire en mots les commentaires obtenus à l’aide de la liste des commentaires d’évaluation de SAE. Par la suite, j’effectue un retour avec eux sur les outils d’évaluation utilisés. Il importe d’expliquer aux élèves ce qui devrait être fait pour obtenir une meilleure cote afin qu’ils puissent s’améliorer lors des prochaines SAE.

Dans cette optique, je montre toujours en classe des copies d’élèves en insistant sur ce qui est attendu, ce qui dépasse mes attentes, mais également sur ce qui peut être amélioré.