Le renouveau expliqué et simplifié

Une évaluation au service des apprentissages

L’idée majeure qui ressort du nouveau programme de formation, concernant l’évaluation, est que :

«l’élève n’apprend pas pour être évalué : il est évalué pour mieux apprendre»

Il importe donc de comprendre que l’évaluation est avant tout une aide à l’apprentissage qui permet à l’enseignant de situer l’élève, de mettre en évidence ses forces et de déceler ses difficultés, et de le soutenir dans le développement des compétences. L’évaluation vise également à rendre compte du niveau de développement des compétences vers la fin de la troisième année du secondaire. Pour ce faire, le niveau de développement des compétences de l’élève est comparé aux « attentes de fin de cycle ».

L’évaluation des apprentissages est une démarche qui permet de porter un jugement sur les compétences développées et les connaissances acquises par l’élève en vue de prendre des décisions et d’agir. Le terme « démarche » démontre clairement qu’il ne s’agit pas uniquement d’évaluations ponctuelles, mais bien d’un processus qui s’étend sur toute l’année. L’évaluation est donc maintenant réalisée à plusieurs moments différents durant l’année :

L’enseignant doit désormais évaluer l’élève au fur et à mesure du déroulement des situations d’apprentissage et non pas seulement le produit final des situations d’apprentissages. De cette façon, l’enseignant peut constater les apprentissages de l’élève ainsi que ses difficultés et lui apporter le soutien nécessaire à sa réussite. L’enseignant devrait également annoter les situations réalisées par l’élève à l’aide de commentaires formatifs afin d’aider l’élève à identifier les améliorations à apporter.

Pour ce faire, l’enseignant peut utiliser une banque de commentaires codés afin d’accélérer son processus de correction. L’élève doit avoir cette même liste de commentaires codés afin qu’il puisse, lorsqu’il reçoit sa copie annotée, retranscrire les commentaires en mots sur sa copie afin d’approfondir sa compréhension de ce qu’il doit améliorer.

L’enseignant doit également évaluer l’élève en cours de cycle, à partir d’un ensemble de situations d’apprentissage, lorsqu’il doit remettre un bulletin. Cette évaluation vise à apprécier le développement des compétences de l’élève et s’appuie sur des prises d’information formelles et informelles. Les informations formelles sont obtenues par l’observation de l’atteinte des critères d’évaluation dans les situations d’apprentissages vécues par l’élève. Les informations informelles sont obtenues grâce aux observations non consignées constatées par l’enseignant concernant les aspects de l’élève qui développe sa compétence.

L’enseignant doit également évaluer en fin de cycle et en fin d’année lors du bilan dans lequel il rend compte du niveau de développement des compétences atteint par l’élève. Pour ce faire, l’enseignant se base sur les échelles de niveau de compétence ainsi que sur les attentes de fin de cycle.